Volvemos a las andadas

Queridos amig@s:

Hace meses que no escribo por aquí. El segundo período de clases teóricas del Máster de Profesorado + Período de Prácticas + TFM (trabajo fin de Máster) se alargaron más de lo previsible. Pero finalmente, aquí estamos, preparados para ejercer la docencia en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.

Y, por cierto, hoy hemos celebrado el Día Mundial de los Docentes (5 de Octubre) y la revista “Muy Interesante” ha realizado una selección de frases sobre Educación que quiero compartir con vosotros.

Espero que os gusten.

“Enseñar a quien no tiene curiosidad por aprender es sembrar un campo sin ararlo”. Richard Whately.

“Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos.” Séneca.

“La única educación posible es ésta: estar lo bastante seguro de una cosa para atreverse a decírsela a un niño”. G. K. Chesterton.

“Los niños son como cemento fresco, cualquier cosa que caiga sobre ellos deja una huella.” Haim Ginott.

“El hombre comienza, en realidad, a ser viejo cuando deja de ser educable”. Arturo Graf.

“Enseñar a niños a contar es bueno, pero enseñarles lo que realmente cuenta es mejor”. Bob Talbert.

“Enseñar es aprender dos veces”. Joseph Joubert.

“Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede.” Edward Benjamin Britten.

¡See you soon!

P. D. Podréis adivinar que la que he marcado en negrita es la que más me gusta de esta selección 😉

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Febrerillo el loco

Muy buenas a tod@s, he dejado más tiempo del que hubiera deseado el blog, pero aquí estoy de nuevo.

A principios de año os dejé una breve glosa sobre las asignaturas que tendríamos en este segundo cuatrimestre.

Ahora os voy a dejar mi opinión sobre ellas tras casi dos meses pasados.

Programación: La más valiosa (que para eso tiene más números de créditos) y práctica de cara a las oposiciones y a las primeras veces que tengamos que “enfrentarnos” con el aula (por lo visto luego con la experiencia, te hace menos falta, ¡o eso se comenta! Por otro lado el horario (primera de la mañana, dos horas sin pausa) y que haya dos profesores, no me seduce mucho. Las tareas que nos encargan sí están bien puesto que son bastante prácticas.

Currículum: Podría enfocarlo desde otro punto de vista… Pero me quedo con el que tengo. Se decidió, bueno, el docente decidió cambiar el modus operandi, creando de aquí hasta que acabemos una práctica sobre una posible propuesta de recorrido – itinerario que haríamos con el alumnado en Secundaria. ¡Agárrense! El tópico elegido es “¿Qué es ser malagueño?”. Desde luego el tema tiene miga. Es un pretexto para ver el por qué elegimos unos contenidos y para qué queremos que los alumnos lo aprendan o tengan en cuenta. Al menos esa conclusión tengo por ahora. También he tenido la oportunidad de observar dos visitas realizadas con escolares. La primera fue un itinerario de geografía urbana por el entorno Rectorado – Ayuntamiento – Alcazaba – etc. La segunda fue una visita guiada dentro del Museo Picasso. Fueron experiencias interesantes pero, como ya tengo que hacer un trabajo sobre cada una de ellas, no os entretengo aquí con más detalles.

Complementos “Popurrí”: Esta formación viene a suplirnos las carencias que tenemos originadas por un sistema educativo que al especializarse ha bajado el nivel (apreciación personal). Viene a ser una especie de la extinta Geografía e Historia que se estudiaba antes. Así, nos dan unas pinceladas de Geografía, Arte y Filosofía y Ciudadanía. ¿Echan de menos Historia? Resulta que el departamento correspondiente abandonó la enseñanza en este área y… Y fin. Aunque pagarlo, lo hemos pagado en la matrícula.

 

Espero no volver dentro de otros dos meses por aquí, porque me gusta vaciar el tintero de vez en cuando y que las cosas se queden aquí grabadas.

 

A ritornello…

Calentando motores, he aquí 2012

El tiempo, amigo inexorable, no perdona a nada ni a nadie.

Pasaron las Navidades y ya hemos vuelto al primer día del aulario, aunque sigamos en el aula de los dolores de cuello, iluminación mala y temperaturas más frías que fuera el edificio.

Este segundo trimestre (pongo tri- como podría poner otra cosa…) contamos con tres asignaturas:

1º Diseño y desarrollo de programaciones y actividades formativas. “Programación”, en adelante.
2ª El curriculum de Historia, Geografía y Filosofía. “Curriculum”.
3º Complementos para la formación disciplinar en la especialidad de Geografía, Filosofía e Historia del Arte. “Complementos”.

La mañana ha sido dura, mucho peor que cuando comenzamos el máster. Quizá entonces había más nervios que dudas. Ahora hay preguntas y cierto hartazgo. Estoy aprendiendo, claro que sí, pero hay tanto que mejorar que la sensación sigue siendo bastante agridulce.

Varios datos a tener en cuenta sobre esta nueva etapa:

– Una asignatura menos.
– Salimos antes todos los días (se agradece).
– Los datos anteriores no implican que vayamos a trabajar menos.
– En 2/3 asignaturas vamos a tener más de un profesor por materia.
– Parece increíble que los compañeros de Filosofía tengan que “sufrir” todas las actividades que a ellos no les van a exigir en unas posibles oposiciones (el saber no ocupa lugar pero tiempo sí y el tiempo es oro…).
– Parece increíble (II) que no haya complemento específico de formación para Historia. De juzgado de guardia. No sé a quién ni dónde se puede quejar uno de esto, pero es lamentable.
-Se acerca el período de prácticas, auténtico punto de inflexión.
-Ya está más cerca el famoso Trabajo Fin de Master (TFM, que suena a enfermedad), aunque no tengo ni idea aún de qué se hace con él.

Espero ver mañana el día con más alegría 🙂

Fin del primer round

Fin del primer round.

Aunque hoy aún queda por ahí una prueba test sobre la asignatura del ciclo de conferencias “La profesión docente”. Afortunadamente, me la convalidaron previamente. Digo afortunadamente porque hubo algunas que no pude ir y me hubiera gustado asistir, pero el hombre propone y Dios dispone. Las conferencias a las que pude asistir estuvieron bien en general, todas me aportaron algún ámbito que desconocía.

Por cierto, mi idea de esta entrada era haceros un pequeño resumen de este primer “bimestre”, pero implícitamente ya lo comencé a hacer (qué manejo de vocabulario).

Sobre la asignatura de Procesos y contextos educativos, sólo decir que está superada. Ha supuesto un ejemplo de asignatura estructurada y planificada al día, quizá sólo sorprendida al adelantar la fecha de entrega de la tarea final, pero eso a la larga vino mejor. Un ejemplo de profesor como catalizador de contenidos donde cada uno se ha apañado con la información a tratar.

Sociedad, familia y educación ha sido quizá la materia donde más a gusto me he encontrado. Su claro carácter poliédrico, la reflexión continua sobre debates y propuestas educativas en la escuela y la situación actual de la sociedad, las familias y los profesores ha sembrado una visión amplia del fenómeno educativo que creo que me hará comprender mejor determinados hechos y actuaciones.

Una tercera asignatura ha sido Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Materia áspera, mucho vocabulario específico y procesos biológicos que desconocía (o no recordaba, mejor dicho). Una advertencia de lo que experimenta un adolescente, muy a tener en cuenta durante nuestro trato con ellos.

Finalmente, Innovación docente e iniciación a la investigación educativa. La asignatura del desconcierto. En el sentido de que aún hoy no sabría muy qué decir sobre esta materia. He asumido que significa una visión de la educación como flexible, con una necesidad de renovación constante. Pero obras son amores y no buenas razones. En el sentido de que se alentan prácticas y procedimientos que a veces (por motivos diversos) no pueden ser puestas en prácticas y, como sabemos, los conflictos entre lo que se debe, se puede y finalmente se hace, llevan a procesos discordantes. Pero sí me queda claro que las posibilidades educativas son numerosísimas, haciendo falta aderezarlas con un poco de ilusión. Algunos  recursos dados como el Jclic, la creación de foros (qué manera de recordar Miarroba)  o las RSS han sido un punto de partida para personas que no se manejan en estas lides.

Se me olvidan seguro muchas que quisiera comentar pero, como no pretende dejar esto abandonado hasta el 9 de Enero, seguro que volveré entre turrón y entremeses a compartir algún aspecto con esta red de redes.

¡Feliz Navidad a tod@s!

¿Qué he estado haciendo?

¡Prisa! Nunca tengo prisa, no tengo tiempo.

Igor Stravinsky

-Sólo he faltado a un par de clases por no encontrame bien.

-Todos los días me he conectado al campus virtual.

-He entregado todas las tareas a tiempo.

-He participado en clase.

-He reflexionado sobre muchos aspectos docentes.

-He asistido a la mayoría de las conferencias del “bimestre”.

 

He hecho todo lo que tenía y podía hacer.

 

Pero la cuestión es que estoy aquí, a menos de una semana de acabar la primera parte del Master y estoy, hoy sí, agobiada, porque siento que no tengo tiempo para profundizar en los últimos trabajos que tenemos que entregar.

Porque podrían estar mejor, pero no tengo tiempo físico ni actitud mental ahora mismo para otra cosa.

Sí, es un reflejo de la vida y del problema del tiempo con el que llevo danzando ya bastante tiempo.

Lo que sé es que me duele la espalda, que he enviado la última tarea de una asignatura y que, esa sí, se da por finiquitada (gran alivio), pero sigo luchando para entender la terminología del TDAH y pensando aún sobre qué va una de las asignaturas y su trabajo final.

 

Hoy se me ve más el plumero…

Unir conceptos

Saludos a todos, necesitaba escribir hoy aquí porque ando con una idea en la cabeza que no termino de conseguir darle forma.

Os cuento.

Se trata de un trabajo a realizar para la asignatura Innovación docente e iniciación a la investigación educativa, que imparte el profesor Daniel David Martínez Romera. Bien. La cuestión es que aún no sé muy bien los contenidos o prácticas que tengo que poner de relieve en dicho trabajo. Lo que yo he entendido después de estas semanas es que escojamos un tema e investiguemos sobre él, algo parecido a otros trabajos que ya hemos hecho a lo largo de la carrera (que, ahora que lo pienso, me parece a mí que hice bastantes pocos) pero con la diferencia de que tenemos que innovar de una forma  u otra en la forma de presentar el contenido, cómo abordarlo… O algo así.

Tras un par de clases comentando cosas sobre el trabajo y gracias al comentario de una compañera en clase se me ocurrió empezar a investigar sobre el tema de la creación de encuestas y cuestionarios, no es que sea algo no estudiado precisamente, pero yo no sé nada de este mundillo y creo que sería interesante conocer los mecanismos para crear estas herramientas en relación con los contenidos que me interesen. Así que, por un lado, queda claro lo que voy a investigar.

Pero… ¿Investigar sobre cuestionarios y encuestas en relación a qué? Sin un objetivo concreto, me resultaría un poco árido. Pues la idea básica es el tema de las pintadas en las calles y los grafitis.

Encuestas, cuestionarios.

Pintadas, grafitis.

¿Cómo relacionarlos? Algo se me va ocurriendo, pero ya os contaré cómo sale.

Queda una semana y poco para que se acabe este bimestre. 

“Vísteme despacio que tengo prisa”

 

Colaboración en equipo

Hoy, que comienza esta semana ya apodada como la “Semana Guadiana”, me apetece hablar sobre el trabajo en equipo.

Lo primero que tengo que deciros es que me cuesta bastante organizarme para trabajar en equipo, prefiero hacerlo de forma individual si es posible, pero las ventajas de trabajar en equipo son bastante evidentes. Especialmente si contamos con un buen equipo; es decir, organizado, comprometido, con ganas y con ideas claras.

Esto viene dado tras pasar el fin de semana leyendo artículos sobre el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) en relación a un trabajo de campo que tenemos que realizar para la asignatura Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad que imparte en el Máster de Profesorado la Doctora Milagros Fernández Molina.

Entre otras conclusiones, sobre este trastorno, llego a una clara y sencilla: existen tantos baremos e índices para catalogar este trastorno que es imposible verlo desde un sólo punto de vista. Se necesitan distintos focos y prismas para cuadrar posibles síntomas y establecer actuaciones. Sabemos que este trastorno no puede diagnosticarse sólo en la escuela o sólo en la familia, sino que debe ser un trabajo en equipo por parte de profesores, orientadores, familiares, amigos, etc.

Precisamente en este Máster estamos teniendo la obligación de realizar diferentes trabajos en grupo para distintas materias. Buena oportunidad para mejorar nuestras habilidades en este campo aunque siempre enfrentados a un enemigo implacable: el tiempo.

Conceptos como eficiencia y efectividad están íntimamente relacionados en este tipo de trabajos, para que salgan adelante con éxito en el menor tiempo posible.

Por tanto, como el tiempo es oro, concluyo este breve alegato.

Feliz puente, para quienes lo tengan.